“我國(guó)人工智能人才缺口高達(dá)500萬(wàn)，而且這一缺口數(shù)據(jù)完全是動(dòng)態(tài)的。”1月25日，浙江大學(xué)中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院攜手百度聯(lián)合發(fā)布《中國(guó)人工智能人才培養(yǎng)報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。浙江大學(xué)中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院副院長(zhǎng)張煒指出，人工智能已經(jīng)覆蓋到各行各業(yè)，對(duì)人才的需求急劇增長(zhǎng)，而在高度跨學(xué)科復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)之下，人才缺口將會(huì)長(zhǎng)期存在。
當(dāng)前，人工智能已成為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正深刻改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。而從全球競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)來(lái)看，人工智能人才隊(duì)伍建設(shè)總體上呈現(xiàn)出美國(guó)領(lǐng)跑，中國(guó)并跑，德國(guó)、英國(guó)、印度、日本、加拿大等國(guó)跟跑的局面。
不過(guò)，由于起步較晚、經(jīng)驗(yàn)積累不足等原因，我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)體系目前仍然面臨教學(xué)模式與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置難以覆蓋廣泛應(yīng)用場(chǎng)景、師資力量無(wú)法匹配行業(yè)需求、培養(yǎng)體系分散缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。
相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，83%的高校教師認(rèn)為人工智能課程不僅是知識(shí)教授，更需要基于真實(shí)場(chǎng)景的項(xiàng)目資源，78%的高校教師表示高?，F(xiàn)有的機(jī)房資源難以滿足大型的人工智能模型訓(xùn)練。
張煒表示，我國(guó)的人工智能人才培養(yǎng)存在的短板，主要表現(xiàn)在總量不足與結(jié)構(gòu)失衡;高校人工智能人才培養(yǎng)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，特別是缺乏高水平的人工智能課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、缺少海量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)與算力資源，缺少先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源、缺少前沿師資力量、缺少適合的學(xué)習(xí)工具等;企業(yè)人工智能人才培養(yǎng)尚未形成有效的閉環(huán)生態(tài)體系，頂尖的人工智能企業(yè)人才培養(yǎng)也存在過(guò)度依賴國(guó)外生態(tài)等問(wèn)題。“綜合來(lái)看，我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)亟須構(gòu)建基于深度產(chǎn)教融合的人工智能人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。”
人工智能產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就是人才競(jìng)爭(zhēng)，而人工智能人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量，則決定著人工智能領(lǐng)域未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。基于此，全學(xué)段和全覆蓋的人工智能人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)成為戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。
“全學(xué)段和全覆蓋的人才培養(yǎng)體系下，更精準(zhǔn)、更細(xì)分的AI人才培養(yǎng)‘分化’模式也成為當(dāng)前主流趨勢(shì)。”百度高校合作部副總監(jiān)計(jì)湘婷接受記者采訪時(shí)表示，對(duì)于國(guó)內(nèi)人工智能技術(shù)的領(lǐng)軍企業(yè)而言，高校人工智能教育教學(xué)中亟待解決諸如對(duì)AI產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的了解、算力和數(shù)據(jù)資源缺乏等問(wèn)題，恰恰又是包括百度在內(nèi)的人工智能企業(yè)優(yōu)勢(shì)所在。
報(bào)告對(duì)國(guó)內(nèi)外人工智能人才發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，明確了我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出建設(shè)政產(chǎn)學(xué)研一體化人工智能人才生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展思路。
報(bào)告建議，應(yīng)進(jìn)一步提高人工智能人才培養(yǎng)在教育系統(tǒng)中的地位，成立“人工智能人才培養(yǎng)專家委員會(huì)”，組織編制覆蓋全學(xué)段和全民教育體系的國(guó)家人工智能人才培養(yǎng)專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃;以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)建立基于國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的“政產(chǎn)學(xué)研一體化”人工智能教育體驗(yàn)平臺(tái)，打造一批集教育、培訓(xùn)及研究于一體的區(qū)域共享型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)與基地;謀劃建設(shè)國(guó)際人工智能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化組織，探索開(kāi)發(fā)引領(lǐng)世界的人工智能教育標(biāo)準(zhǔn)體系。(陳 杰)
關(guān)鍵詞： 人工智能 人才培養(yǎng) 人才缺口
