教學不應該僅僅與教科書有關(guān)，它不應該僅僅是關(guān)于科學、數(shù)學、歷史、地理等等，孩子們也需要學習如何處理他們生活中遇到的事情，人以及各種情境。世界各地有很多創(chuàng)新的教學方法，這些教學方法都非常不錯并且有效，值得我們學習和借鑒，尤其是對于那些幼兒園里面的孩子們。
有句名言說得好：“年老時學習就像在沙上寫字，年輕時學習就像在石頭上刻字。”當創(chuàng)新的學習方法從幼兒園開始實施，不僅孩子們可以學得很快，因為在他們這個年齡有著很強的學習能力，而且這些信息將永遠留在他們的腦海中。
在孩子們很小的時候就教給他們道德、原則、價值觀、道德規(guī)范和對所有人的尊重是非常重要的。這些將是他們未來真正的財富。當一代人都擁有了非常良好的個人品質(zhì)的時候，那么整個國家就會崛起。
來自世界各地的創(chuàng)新教學
世界上有很多創(chuàng)新的教學方法，下面選取其中的三個作為例子，當然這并不是說它們是唯一的最好的方法，但每種方法都教會了我們一些新東西，無論是與學校有關(guān)的，即如何有效地學習某些科目，還是與生活有關(guān)的，即如何以聰明和體面的方式處理事情、人和情境。
▍日本：培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
在日本，有一種非常特別的繪畫教學法，叫“無名顏料”(Nameless Paints)。這個方法由日本的兩位設計師發(fā)明，并獲得了2012年的科尤設計獎。
“無名顏料”就是說，顏料管上并不會標明黃色、藍色這些顏色。相反，每根管子上只有一種或幾種顏色的大小不一的斑點。
那么，“無名顏料”如何改變孩子們思考和學習的方式呢?
假設一個孩子拿到一管顏料，管身上有紅色和黃色兩個相同大小的斑點，那么只有當TA擠出顏料，才能得到咖啡色(同等大小的紅色和黃色混合)這個顏色。
那么，如果顏料管上是一個較小的紅色斑點和一個較大的黃色斑點，它擠出來會是什么顏色呢?
再進一步思考：如果我想得到某種顏色，我應該混合哪些顏色呢?
不給顏料命名，也許透露著日本創(chuàng)造力教育中最大的善意。
不要求孩子按照既定的方式和規(guī)則執(zhí)行，不限制孩子創(chuàng)造和想象的空間，不給他們的思考設定邊界。創(chuàng)造力有時候很簡單，前提就是，所有問題的答案，讓孩子們自己去尋找。
除了創(chuàng)造力，日本在其他方面也非常注重對于學生的培養(yǎng)，前不久有國外媒體梳理出了日本學校的8大教育特色：
1、學習知識前先學禮儀
在日本，學生們四年級之前 (10歲左右) 都不需要參加任何考試，只需進行一些簡單的小測驗即可。
因為日本人相信，在學習知識的前三年，最重要的是培養(yǎng)學生們的思想品德和禮儀廉恥。孩子們被教導要尊重他人，對動物和自然要溫柔。他們還學會了如何慷慨、富有同情心和同理心。除此之外，孩子們還被教會了勇敢、自律和公正等品質(zhì)。
2、每年四月才是新學年的開始
世界上大多數(shù)的學校，都在9月或10月才開始一輪新學年，但在日本，4月份才是一個新的起點。至于原因，可能與日本政府財政結(jié)算日期有關(guān)。
開學的第一天常常與最美麗的自然現(xiàn)象之一——櫻花盛開的時間重合，三三兩兩的入學新生，走在落滿櫻花的道路上，場面顯得格外朝氣蓬勃。
3、學校不雇傭清潔員工
在日本的學校里，學生們必須自己打掃教室、食堂，甚至廁所。清潔時，學生們被分成小組，分配的任務全年輪流進行。
日本的教育體系認為，要求學生自己打掃衛(wèi)生可以教會他們團隊合作，互相幫助。此外，花自己的時間和精力掃地，拖地，擦拭，使孩子尊重自己的工作和他人的工作。
4、學校提供低廉且營養(yǎng)均衡的午餐
日本的教育體系盡最大努力確保學生們吃健康均衡的膳食。在公立小學和初中，學生的午餐是根據(jù)標準化的菜單烹制的，不僅有合格的廚師，而且有專業(yè)的衛(wèi)生保健人員。
學生午餐一個月內(nèi)都不會有重復，并且每一餐都會標明營養(yǎng)成分、食材來源與原產(chǎn)地等等。所有的同學都和老師一起在教室里吃飯，這有助于建立積極的師生關(guān)系。
5、補習班在日本很受歡迎
為了進入一所優(yōu)秀的中學，大部分日本家長會掏錢讓孩子參加校外補習班，這些額外的課程都在晚上進行。
在日本，看到一群孩子在深夜結(jié)束課外課程回來是很常見的。雖然日本學生的上課時間是8小時制，其實他們也會利用周末和節(jié)假日來學習，負擔也不輕。
6、學生需要學習傳統(tǒng)文化
日本的書法和詩歌，也是學生需要額外學習的內(nèi)容。
這兩個課程教會了孩子尊重自己國家的文化和悠久的傳統(tǒng)。
7、學生上學必須穿制服
幾乎所有中學都要求學生穿校服上學，傳統(tǒng)的日本校服包括男孩穿的軍裝和女孩穿的水手服，這和日本社會的制服文化有關(guān)。
在日本，每個職業(yè)都有其對應的制服款式，這種制服文化不分年齡段。學校的統(tǒng)一規(guī)定穿著，旨在促進學生的集體認同感，讓大家進入到同一氛圍一起學習。
8、考試決定大多數(shù)學生的未來
在高中畢業(yè)前，日本學生必須參加一項非常嚴酷的考試：大學入學統(tǒng)一考試。
這場考試是日本學生命運的一個重要的轉(zhuǎn)折點。因此，學生間的競爭非常激烈，10%的學生將面臨末位淘汰，也就是無學可上的境地。
▍芬蘭：以學生為中心
芬蘭在教育方面可以說是一個創(chuàng)新型國家，其創(chuàng)新的努力也確實卓有成效。
自2016年芬蘭開始實施的“現(xiàn)象教學”(Phenomenon Based Learning)以來，引發(fā)了國內(nèi)外教育界的追捧。2016年8月，芬蘭實施的《國家課程框架》中明確規(guī)定：“從2016年秋季起，面向7～16歲學生的所有學校必須在課程大綱中留出一段時間(每年至少一次，持續(xù)數(shù)周)用于跨學科的現(xiàn)象教學。”
所謂“現(xiàn)象式教學”，就是老師提供幾種生活與社會現(xiàn)象或歷史場景，與學生在其中選定一個主題后，師生一起研商一個具體的教學計劃。這個計劃包括研習內(nèi)容、涉及學科、教學方法、教學評價、所需課時和費用等等，并且形成一個完整的教學模塊，由相關(guān)的老師和全體學生共同合作，在一定課時段完成的一種探究性教學活動。
現(xiàn)象式教學的核心是跨學科教育，由一個話題出發(fā)，多個角度介紹這個主題，并從不同角度培育學生的各項技能。通過橫向交叉多學科的教育，學生學到的不再是單一的某門知識，而是多門學科知識的綜合。這種立體式的訓練模式有利于思維的擴散性發(fā)展，突破了單一學科固有的線性思維的局限。
現(xiàn)象式教學傳承了杜威“在做中學”的理念，讓學生在項目合作中學習溝通技能、學會解決問題，學會對他人的觀點或身邊現(xiàn)象，進行反思批判，是一種將21世紀技能培養(yǎng)和科目教學相結(jié)合的新型教學方法。
在現(xiàn)象式教學的教學過程中，真正做到了“以學生為中心”。從現(xiàn)象或話題的選擇、到課堂實踐和學習，再到學習效果評估，學生都是實施的主體。
早在2004年，芬蘭的《國家核心課程大綱》中就提出“綜合”和“跨課程主題”的概念，指出跨課程主題是教育和教學工作的重點，并確立了七個主題，分別是“作為人的發(fā)展”、文化認同與國際化”、“媒體技能與溝通”、“積極參與的公民和創(chuàng)業(yè)者”、“對環(huán)境的責任、福利和可持續(xù)未來”、“安全與交通”、“技術(shù)與個體”。現(xiàn)象教學是“綜合”和“跨課程主題”概念的完美實踐。
芬蘭，被譽為全球教育水平最高的國家，它的教育也非常有特點。
1、無差別教育
在芬蘭，最好的學校在哪里?家門口的學校就是最好的學校。芬蘭教育的差異度僅有5%，這意味著學校與學校的教育之間幾乎無差別，每個人都有接受教育的公平機會。
2、高水平的師資
芬蘭教育大獲成功的一個秘密武器，是其高水平的師資力量。在芬蘭，教師必須獲得碩士學位，簡言之，只有最合適的人才能勝任教師。而從教育系學生到教師的培養(yǎng)過程，也可為嚴格，對學生的“教學實戰(zhàn)”高標準嚴要求。
在芬蘭，中小學教師都必須接受至少五年的教育系專業(yè)學習，這期間，每年都要進行為期3-5周的實踐培訓。
3、少即是多
教得越少，學得越多。傳統(tǒng)理念認為，只要增加授課時間和強度，學生就能夠有所成長。芬蘭挑戰(zhàn)了這一觀念。芬蘭的入學年齡是七歲，每天在校時間更短，家庭作業(yè)也采用最少原則，時間很少超過半個小時。相應地，教師的授課時間也較少，從而有更多時間參與教學改善中去，也更能提升個人的專業(yè)水平。
考試越少，學得越多。在目前的全球趨勢下，競爭、選擇、更多考試是提升教育質(zhì)量的必要條件，標準化測試成為風潮。但芬蘭人認為，當教師身處在高風險測驗的環(huán)境下，必須重新設計教學方法，提高考試科目的有限性，不讓教育淪為壓榨學生腦力的工具。因此，芬蘭唯一的高風險測試就是高中畢業(yè)會考，平時教師可以專心發(fā)展教學，不用經(jīng)常受到考試或者評價的困擾。
越多元，越平等。一方面，無論兒童在哪里長大，都能免費接受良好的學校教育，接觸到高素質(zhì)的教師，遵循平衡的課程大綱，享用免費的午餐。另一方面，芬蘭的文化與族群多元成長速度比任何其他歐盟國家都快。為適應這一情況，老師會根據(jù)學生不同的能力、興趣與族群特質(zhì)授課，以在多元文化與復雜社會背景下維持卓越且平等的教育環(huán)境。
▍丹麥：沒有圍墻的學校
在丹麥哥本哈根，有一所看起來不那么像學校的學校——Ørestad Gymnasium，它沒有墻，也沒有教室，而是充滿開放式的合作空間。
在這所高中里，學生們在四個集中的學習區(qū)域?qū)W習。在充滿自由氛圍的學習環(huán)境中，Ørestad給予了學生們學習充滿的自主權(quán)，由老師帶領(lǐng)的學習只占總學習時長的50%，剩下50%，讓學生自己去掌控。孩子們想怎么學，就怎么學，角落里席地而坐也行，躺沙發(fā)上也行，這里不會對學生的學習方式有太多的限制。同時，學校里一切都實現(xiàn)了電子化，iPad和電腦都可以隨便使用。
在開放空間里，設置了許多大型的圓筒狀空間，鼓勵學生成為學習主動者。另外可移動式的墻面和書柜，創(chuàng)造出舒適且自由的學習環(huán)境。這樣的設計是為了鼓勵學生合作與交流，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生日后面對多元議題時，能保有彈性思考力。
Ørestad把一天的時間分為4個模塊，每個模塊為100分鐘。在這些模塊中，老師可以采用項目制學習或者選擇其他的方法，不管做什么都最終由這座信息化教學樓作為支撐，這樣學生們就能自由移動和選擇自己在海螺建筑的任意高度安頓下來。
同時，每一個模塊都十分尊重展示和傳播的時間，以及團隊合作和個人專注的時間。因此，從空間到方法論，乃至課表的設計都會根據(jù)學生和老師的行為調(diào)整。
實現(xiàn)學生自主學習這一愿景的核心在技術(shù)支撐。2005年創(chuàng)校時，Ørestad成為了全球第一所實現(xiàn)全數(shù)字化的學校。學校的1000余名學生，可以通過互聯(lián)網(wǎng)在任何時間獲取所有的學習資源。課程以及學校的活動，通常也通過網(wǎng)絡服務組織。
結(jié) 語
新的教學方法將不斷地發(fā)展，以適應快速變化的需求和技術(shù)的進步。傳統(tǒng)的教學方式正在消失，與此同時，僅僅為了傳遞知識而教學的概念也在逐漸消失。
由于教育是任何國家國家愿景的主要支柱之一，因此世界各地的許多創(chuàng)新教學不斷涌現(xiàn)。在不遠的將來，教育將迎來大變革，未來的教育體系將不再像傳統(tǒng)教育體系那樣。
