耀中已經(jīng)誕生90年，上海耀中也有近30年的歷史。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，上海耀中持續(xù)賦能學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是在幼教領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)過(guò)去教學(xué)方法和理念提煉綜合，形成了上海耀中浦東國(guó)際學(xué)校“十二條價(jià)值觀”，強(qiáng)有力的支撐教學(xué)的全過(guò)程。
上海耀中浦東國(guó)際學(xué)校一位教育者表示：“耀中幼教教育方法的基本原則深深植根于我們的信念，即兒童是值得尊重和欽佩的。每一個(gè)孩子都有自己體驗(yàn)，帶著自己想法而來(lái)，老師和學(xué)校的職責(zé)是去傾聽(tīng)、回應(yīng)，給孩子更多的體驗(yàn)，去幫助他們接受挑戰(zhàn)并成長(zhǎng)。”下面，就從不同方面，來(lái)了解上海耀中“十二條價(jià)值觀”是如何賦能孩子成長(zhǎng)的。
看得見(jiàn)的幼教價(jià)值觀：讓孩子自主學(xué)習(xí)
事實(shí)上，上海耀中的十二條價(jià)值觀就貫穿在幼兒一日生活當(dāng)中，落實(shí)在每一個(gè)活動(dòng)和課程當(dāng)中，讓上海耀中的老師去理解如何尊重孩子，去尊重兒童的發(fā)展規(guī)律。
當(dāng)孩子來(lái)到上海耀中，學(xué)校環(huán)境就能提供大量的資源，這些支持學(xué)習(xí)的資源，遍布于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境之中。而且孩子擁有對(duì)環(huán)境和資源真正的擁有權(quán)，能夠使用各種資源，與任何伙伴分享資源。同時(shí)，老師會(huì)回應(yīng)他們的想法，進(jìn)而誕生了“生成課程”。在教學(xué)中，教師會(huì)與孩子共同“玩耍”，支持他們的想法和語(yǔ)言，以及關(guān)注他們?cè)谏缃换?dòng)之中出現(xiàn)的教育契機(jī)。教師會(huì)對(duì)孩子做出觀察，與孩子們一起反思，并讓孩子參與計(jì)劃的過(guò)程。通過(guò)觀察、回應(yīng)、再觀察，上海耀中幼兒課程形成了良性循環(huán)。
上海耀中的“生成課程”就是讓孩子成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，發(fā)起者，從而讓他們更長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，自主探索，將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際結(jié)合。
聽(tīng)得見(jiàn)的幼教價(jià)值觀：以雙語(yǔ)支持日常學(xué)習(xí)
上海耀中一直支持著孩子使用并學(xué)習(xí)雙語(yǔ)，希望他們能夠成為雙語(yǔ)的熟練使用者。因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)言，更與孩子的身份、自尊心、文化和自信聯(lián)系在一起。
在課堂上，上海耀中通常配備兩名老師，一名中文老師，一名外籍老師。在學(xué)校里，孩子們既能夠?qū)W習(xí)中文，也能夠?qū)W習(xí)英文。在班級(jí)的興趣活動(dòng)中也都是雙語(yǔ)進(jìn)行，確保在每一個(gè)活動(dòng)、游戲中都提供給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，上海耀中與家庭合作，確保孩子了解雙語(yǔ)的重要性。
重塑孩子與老師之間的關(guān)系
上海耀中十二個(gè)價(jià)值觀認(rèn)為：“教師和孩子必須要建立穩(wěn)固的關(guān)系。”
一位耀中老師說(shuō)“我覺(jué)得我們的關(guān)系既是孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也是學(xué)習(xí)旅程的學(xué)習(xí)伙伴。每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，性格也各不相同，但我非常相信他們的能力，相信他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡同學(xué)并愿意接納我。”
耀中的老師不僅注重老師與孩子之間建立關(guān)系，而且也鼓勵(lì)孩子與孩子之間建立關(guān)系，引導(dǎo)孩子通過(guò)自己方式解決矛盾，相互了解，相互認(rèn)識(shí)，最終成為好伙伴。
可以說(shuō)，上海耀中十二個(gè)價(jià)值觀的存在，讓上海耀中浦東國(guó)際學(xué)校等各校區(qū)的老師與孩子之間，孩子與孩子建立了一種牢固的關(guān)系，讓孩子在自由、平等、寬松的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。他們?cè)讷@得被愛(ài)、被尊重、被信任、被支持的時(shí)候，他們將自由的探索。
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