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能培養(yǎng)出來一個(gè)優(yōu)秀的孩子，使每個(gè)家長的心愿，但是很多情況事與愿違，很多情況，明明下了很多的功夫來培養(yǎng)孩子，最后卻適得其反，孩子越來越不聽話，孩子學(xué)會(huì)了對抗，開始叛逆，這個(gè)是怎么回事呢？為什么很多孩子越管教越擺爛呢？其實(shí)很多情況是我們方法不對，總是想拘束孩子，以自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附加到孩子身上。到了最后身心疲憊，孩子也徹底擺爛。
教育孩子
其實(shí)問題的根源，藏在“管”的方式里。孩子就像彈簧，你壓得越緊，反彈得越厲害。過度管控最直接的后果，是剝奪了孩子的控制感。生活中總有家長把“為你好”掛在嘴邊：“必須七點(diǎn)起床”“這門興趣班必須報(bào)”“周末不準(zhǔn)出去玩”?？珊⒆硬皇翘峋€木偶，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的想法、感受、選擇全被忽略，就會(huì)用“擺爛”反抗：反正我說了不算，那就干脆不做。就像被安排好所有行程的旅行，再精彩也讓人提不起勁，孩子的成長也是如此。
更深層的原因，是價(jià)值感的缺失。家長盯著孩子時(shí)，眼里往往只看到“問題”：“字寫歪了”“速度太慢”“又玩手機(jī)了”。批評多了，孩子會(huì)覺得自己做什么都不對，慢慢形成“我反正做不好，不如不做”的心態(tài)。有個(gè)媽媽總說孩子“拖拉”，每天放學(xué)都要盯著寫作業(yè)，后來孩子干脆說：“你盯著吧，你說怎么寫就怎么寫?！碑?dāng)學(xué)習(xí)變成“為家長完成任務(wù)”，孩子自然沒動(dòng)力主動(dòng)做事，擺爛成了逃避否定的保護(hù)殼。
情緒對抗的積累，也會(huì)讓擺爛變本加厲。家長越急躁，越容易用指責(zé)、命令的語氣說話：“你怎么這么不聽話！”“我都說了多少遍了！”這些話像釘子一樣扎在孩子心里，讓他覺得家長愛的是“聽話的自己”，不是真實(shí)的自己。于是故意對著干：你讓我快點(diǎn)，我偏慢；你讓我認(rèn)真，我偏走神。這種對抗看似是孩子叛逆，其實(shí)是在喊：“你能不能好好看看我？”可很多家長只看到孩子的“不乖”，接著變本加厲地管，陷入“越管越對抗”的惡性循環(huán)。
還有個(gè)容易被忽略的點(diǎn)：過度管控會(huì)讓孩子失去試錯(cuò)機(jī)會(huì)。家長總怕孩子走彎路，于是把所有“坑”都提前填好：“別選這個(gè)興趣班，太難”“別和那個(gè)同學(xué)玩，會(huì)學(xué)壞”。可成長從來不是一帆風(fēng)順的，孩子需要在自己做決定、自己承擔(dān)后果的過程中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。沒經(jīng)歷過忘記帶作業(yè)的慌張，就不會(huì)記得睡前檢查；沒體驗(yàn)過偷懶后的后悔，就不會(huì)明白堅(jiān)持的意義。當(dāng)家長把路都鋪好，孩子反而失去了前進(jìn)的動(dòng)力，反正“有家長兜底，擺爛也沒關(guān)系”。
想要改變這種局面，家長得先學(xué)會(huì)“退一步”。試著把選擇權(quán)還給孩子：讓他決定寫作業(yè)的順序，選擇周末想做的事，哪怕偶爾選錯(cuò)也沒關(guān)系。就像學(xué)走路的孩子，你扶得太緊他反而不敢邁步，松開手才能學(xué)會(huì)平衡。
更重要的是看見孩子的努力，而不是只盯著結(jié)果。孩子寫作業(yè)慢，但比昨天專注了十分鐘；練琴錯(cuò)了音，但堅(jiān)持練完了整首——這些微小的進(jìn)步都值得肯定。當(dāng)孩子感受到“我做得好時(shí)會(huì)被看見”，才會(huì)有動(dòng)力做得更好，而不是用擺爛掩飾不安。
最后別忘了修復(fù)親子關(guān)系。少點(diǎn)命令，多點(diǎn)傾聽：“你不想寫作業(yè)，是不是遇到困難了？”少點(diǎn)比較，多點(diǎn)接納：“你有自己的節(jié)奏，媽媽不急?！碑?dāng)孩子感受到被尊重、被理解，對抗自然會(huì)減少。
教育孩子就像種植物，你不能強(qiáng)行把枝葉掰向你想要的方向，只能澆水、施肥、給陽光，讓它順著自己的生長規(guī)律長大。管得太多，反而會(huì)扼住成長的力量；適當(dāng)放手，才能讓孩子長出主動(dòng)向上的勇氣。畢竟，真正的成長從來不是“被管出來的”，而是從內(nèi)心生出來的動(dòng)力。
