自互聯(lián)網(wǎng)普及以來(lái)，“抽象”概念的邊界正在不斷被人類開(kāi)墾：我們創(chuàng)造了各種以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等終端為載體的虛擬空間，如社交網(wǎng)絡(luò)、視頻會(huì)議、虛擬3D世界、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等。現(xiàn)在，元宇宙的出現(xiàn)正在為社會(huì)注入全新的想象力，其與教育行業(yè)相結(jié)合的可能性，會(huì)給學(xué)生、教師乃至整個(gè)行業(yè)帶來(lái)何種全新圖景?
從虛擬校園到“元校園”
虛擬校園作為校園信息化建設(shè)的重要組成部分，已經(jīng)得到普遍推廣。3D虛擬校園已經(jīng)是很多學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站不可或缺的重要欄目，對(duì)學(xué)校的形象、招生宣傳以及信息化管理發(fā)揮著越發(fā)重要的作用。
美國(guó)紐約大學(xué)在2015年便開(kāi)發(fā)了相關(guān)應(yīng)用，其允許用戶通過(guò)AR瀏覽虛擬的紐約大學(xué)校園全貌，并且教學(xué)樓的每一層都標(biāo)注了各自的功能劃分。2020年，這所全球頂尖學(xué)府還給身處新冠肺炎疫情影響下的畢業(yè)生們辦了一場(chǎng)VR線上畢業(yè)典禮——Grad Alley，學(xué)生們可以在其中選擇自己的人物形象并合影留念。
無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的百名學(xué)生組成了團(tuán)隊(duì)，并在電子游戲Minecraft中建立了虛擬的伯克利校園，還原了學(xué)校的每一個(gè)場(chǎng)景。在畢業(yè)季，該校的學(xué)生同樣可以創(chuàng)建角色并參加畢業(yè)典禮，包括領(lǐng)取畢業(yè)服、聽(tīng)校長(zhǎng)與特別嘉賓發(fā)表演講、拋學(xué)士帽這些常規(guī)的畢業(yè)典禮環(huán)節(jié)都能得到還原。
顯而易見(jiàn)，如果只是復(fù)刻真實(shí)學(xué)校環(huán)境并讓用戶能夠身臨其境地體驗(yàn)校園氛圍，似乎并不是一件新鮮事了。
“元校園”——一種元宇宙與教育行業(yè)相結(jié)合，并在未來(lái)很有可能實(shí)現(xiàn)的想象正在逐漸成為現(xiàn)實(shí)，其不僅能通過(guò)利用更加復(fù)雜的建模、貼圖、光影等技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正意義上的1∶1環(huán)境復(fù)刻，更能允許學(xué)生、教師通過(guò)佩戴VR眼鏡等設(shè)備進(jìn)入虛擬空間進(jìn)行原本只能在線下完成的一系列課堂活動(dòng)。
“元校園”不僅是真實(shí)校園在虛擬空間的延伸，更將是通過(guò)連通線上虛擬校園平臺(tái)和線下各類AIoT系統(tǒng)從而實(shí)現(xiàn)軟硬件一體化的虛實(shí)融合。在此過(guò)程中，學(xué)生、教師的線上日常教育活動(dòng)將一方面形成良好閉環(huán)，自成體系;另一方面則能與線下教學(xué)形成交叉，二者互補(bǔ)互融。
我國(guó)教育部科技發(fā)展中心原主任、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李志民認(rèn)為，元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)的極大發(fā)展和高階形式，標(biāo)志著人類進(jìn)入數(shù)字文明、信息文明的起步階段。作為沉浸式的虛擬空間，元宇宙的核心在于數(shù)字資產(chǎn)和數(shù)字身份的承載。對(duì)于元宇宙教育而言，教育資源將成為非常重要的組成部分。
也許在不遠(yuǎn)的未來(lái)，元宇宙中的教育資源將在共創(chuàng)、共享、共治的價(jià)值觀下由PGC、UGC乃至AIGC協(xié)同創(chuàng)造，允許學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)自世界各地的課程，現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)者隨時(shí)隨地化身為元宇宙的教育者，與開(kāi)發(fā)者一道為學(xué)子們量身定制個(gè)性化教學(xué)模式。而學(xué)生也不再受限于單一的實(shí)體院校，而是涌向資源無(wú)限的元宇宙教育平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈等技術(shù)形成的唯一身份認(rèn)證系統(tǒng)，更能讓每名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同步在元宇宙中留下足跡，并映射到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中。
有望破局傳統(tǒng)教育
科技進(jìn)步的速度正在超越教育體系的演變速度，新知識(shí)新技術(shù)的誕生、擴(kuò)散與消亡的周期正在加速變短。信息大爆炸讓教育主體和傳統(tǒng)教育范式都面臨全新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家、橫琴數(shù)鏈數(shù)字金融研究院學(xué)術(shù)與技術(shù)委員會(huì)主席朱嘉明認(rèn)為：“過(guò)去學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是創(chuàng)造，而元宇宙可以打破教育的時(shí)間和空間邊界，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的升級(jí)和教學(xué)資源的平衡，最終讓終生學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、循環(huán)學(xué)習(xí)以及人機(jī)互相學(xué)習(xí)成為可能。”
以AR/VR為技術(shù)底座的虛擬教學(xué)空間已經(jīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到初步運(yùn)用。在美國(guó)，游戲公司Roblox創(chuàng)立了一項(xiàng)約1000萬(wàn)美元資金的項(xiàng)目，專門(mén)用于打造3D多人互動(dòng)式教學(xué)空間，賦能高等院校及職業(yè)教育的在線教學(xué)領(lǐng)域。
據(jù)報(bào)道，這家公司的目標(biāo)是在未來(lái)10年內(nèi)覆蓋全球1億名學(xué)生。該公司教育主管麗貝卡·坎塔(Rebecca Kantar)也將該平臺(tái)視為一個(gè)能讓來(lái)自世界各地的學(xué)生可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)時(shí)協(xié)作的理想教學(xué)空間。
的確，在一些操作難度系數(shù)高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的行業(yè)領(lǐng)域，元宇宙的落地顯得尤為迫切。例如在物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)性、演示性較強(qiáng)的學(xué)科中應(yīng)用元宇宙，通過(guò)構(gòu)建擬真教學(xué)環(huán)境，催生虛擬備課、虛擬授課、虛擬考試等教育教學(xué)新方法，能夠給這些學(xué)科帶來(lái)更大想象空間。
榮獲第74屆雨果獎(jiǎng)的作家郝景芳則認(rèn)為，在職業(yè)教育領(lǐng)域，元宇宙有可能提供人和職業(yè)之間更高效的匹配路徑，這種趨勢(shì)或給職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)帶來(lái)新的發(fā)展可能。
與教育融合已被認(rèn)為是元宇宙最重要、最可行的應(yīng)用場(chǎng)景之一。北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳潁惠表示，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化的今天，教育改革的目標(biāo)和方向高度明確，同時(shí)教育教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。元宇宙所營(yíng)造的虛實(shí)結(jié)合的數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及高度交互性的學(xué)習(xí)方式將很大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的熱情。
在她看來(lái)，虛擬人技術(shù)的開(kāi)發(fā)正在推動(dòng)虛擬教師的誕生，從而提升陪伴式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，彌補(bǔ)在線學(xué)習(xí)互動(dòng)的情感缺失。高度仿真的人機(jī)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、陪伴式學(xué)習(xí)可能成為教育方式變革的一個(gè)重要方向。
吳潁惠還提到，在現(xiàn)有班級(jí)制教學(xué)管理體系下，學(xué)生存在較明顯的個(gè)體差異，元宇宙教育允許定制化、個(gè)性化個(gè)人學(xué)習(xí)空間，并提供適應(yīng)每個(gè)學(xué)生心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣的元宇宙學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方案，真正做到“因材施教”。她希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，元宇宙技術(shù)可以創(chuàng)建一個(gè)虛實(shí)相融的教育實(shí)踐場(chǎng)景，早日推動(dòng)教育方式變革發(fā)展。(岳懸)
